A koronav\u00edrus-j\u00e1rv\u00e1ny \u00e9let\u00fcnk sz\u00e1mos ter\u00fclet\u00e9re hat\u00e1ssal van. Megv\u00e1ltoztatta az egy\u00e9ni \u00e9s k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi \u00e9letst\u00edlust, \u00edgy nem meglep\u0151, hogy hat\u00e1ssal van a tudom\u00e1nyter\u00fcletekre, az egyetemek m\u0171k\u00f6d\u00e9s\u00e9re is. Doktoranduszk\u00e9nt felmer\u00fclhet a k\u00e9rd\u00e9s, hogy a j\u00e1rv\u00e1nyhelyzetnek milyen vonatkoz\u00e1sait tapasztalhatjuk az egyetemi kutat\u00f3munk\u00e1ban? Miel\u0151tt a t\u00e9m\u00e1ba beleolvastam magam, az az el\u0151feltev\u00e9s fogalmaz\u00f3dott meg bennem, \u2013 j\u00f3r\u00e9szt saj\u00e1t tapasztalataim ment\u00e9n \u2013 hogy az online t\u00e9rbe val\u00f3 szorul\u00e1s nem mond ellent a kutat\u00e1s term\u00e9szet\u00e9nek, hiszen sz\u00e1mtalanszor t\u00e1maszkodtunk ezekre a lehet\u0151s\u00e9gekre kor\u00e1bban is. Ennek marg\u00f3j\u00e1n, az online t\u00e9r l\u00e9tjogosults\u00e1ga helyett l\u00e9nyegesebb azt a k\u00e9rd\u00e9sk\u00f6rt vizsg\u00e1lni, hogy milyen lehet\u0151s\u00e9gek rejlenek a jelenlegi helyzetben \u00e9s melyek a f\u0151 kih\u00edv\u00e1sok?<\/p>\n
A k\u00f6z\u00f6ss\u00e9gi t\u00e1vols\u00e1gtart\u00e1snak \u2013 ami a j\u00e1rv\u00e1ny terjed\u00e9s\u00e9nek megf\u00e9kez\u00e9se \u00e9rdek\u00e9ben t\u00f6rt\u00e9nik \u2013 egyik velej\u00e1r\u00f3ja, hogy az egyetemi oktat\u00e1s, illetve a kutat\u00e1sok sem tudnak a megszokott form\u00e1jukban zajlani. Egyetem\u00fcnk\u00f6n, ak\u00e1rcsak szerte a vil\u00e1gon, a tan\u00edt\u00e1sban az \u00fagynevezett \u201eblended learning\u201d m\u00f3dszere \u00e9rv\u00e9nyes\u00fcl, amely kombin\u00e1lja a szem\u00e9lyes- \u00e9s az online eszk\u00f6z\u00f6k\u00f6n kereszt\u00fcli oktat\u00e1s lehet\u0151s\u00e9g\u00e9t. Ehhez hasonl\u00f3an, az egyetemi kutat\u00e1sok munkameneteiben is teret h\u00f3d\u00edtott a hibrid forma, az online kutat\u00e1si m\u00f3dszerek \u00e9s alkalmaz\u00e1sok egyre jobban elterjednek.<\/p>\n
Els\u0151sorban le kell sz\u00f6gezn\u00fcnk, hogy az internet adta lehet\u0151s\u00e9gek m\u00e1r a j\u00e1rv\u00e1ny el\u0151tt is jelent\u0151s m\u00e9rt\u00e9kben meghat\u00e1rozt\u00e1k a kutat\u00e1st. A kutat\u00e1shoz sz\u00fcks\u00e9ges inform\u00e1ci\u00f3k, szakirodalmak gy\u0171jt\u00e9se a kor\u00e1bbi \u00e9vekben is az interneten el\u00e9rhet\u0151 adatb\u00e1zisok seg\u00edts\u00e9g\u00e9vel is t\u00f6rt\u00e9nt, az kutat\u00e1si adatok rendez\u00e9s\u00e9hez, elemz\u00e9s\u00e9hez \u00e9s a publik\u00e1ci\u00f3k l\u00e9trehoz\u00e1s\u00e1hoz is a digit\u00e1lis vil\u00e1g v\u00edvm\u00e1nyait, k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9pes programokat haszn\u00e1lunk. A 21. sz\u00e1zadi tudom\u00e1nyos kutat\u00e1sokhoz a j\u00e1rv\u00e1ny el\u0151tt is n\u00e9lk\u00fcl\u00f6zhetetlen forr\u00e1s volt az internet-kapcsolattal rendelkez\u0151 sz\u00e1m\u00edt\u00f3g\u00e9p haszn\u00e1lata. A korszer\u0171 adatb\u00e1zisok \u00e9s szoftverek szerepe tov\u00e1bb er\u0151s\u00f6d\u00f6tt mostans\u00e1g.<\/p>\n
Az online t\u00e9r ma sz\u00e1mos lehet\u0151s\u00e9get ny\u00fajt a kutat\u00e1shoz sz\u00fcks\u00e9ges adatgy\u0171jt\u00e9st illet\u0151en. Az elm\u00e9leti kutat\u00e1sok sz\u00e1m\u00e1ra kedvez\u0151 tendencia, hogy fokozottan hangs\u00falyoss\u00e1 v\u00e1lik a prim\u00e9r \u00e9s szekund\u00e9r forr\u00e1sok digitaliz\u00e1ci\u00f3ja, illetve a k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 online adatb\u00e1zisokhoz val\u00f3 hozz\u00e1f\u00e9r\u00e9s optimaliz\u00e1l\u00e1sa. Ugyanakkor el\u0151t\u00e9rbe ker\u00fcltek az online adatgy\u0171jt\u00e9si m\u00f3dszerek. A kvalitat\u00edv kutat\u00e1sban elterjedtt\u00e9 v\u00e1lt az online interj\u00fa \u00e1ltali adatgy\u0171jt\u00e9s m\u00f3dszere. T\u00f6bb tudom\u00e1nyos f\u00f3rumon is felvet\u0151d\u00f6tt a k\u00e9rd\u00e9s, hogy lehet-e ugyanolyan \u00e9rv\u00e9nyesnek tekinteni az online zajl\u00f3 interj\u00fat, mint a szem\u00e9lyes interj\u00fak \u00e1ltali adatgy\u0171jt\u00e9st? B\u00f6gre Zsuzsa szociol\u00f3gus m\u00e1s megvil\u00e1g\u00edt\u00e1sba helyezi az \u201eonline vs.\u00a0 szem\u00e9lyes\u201d interj\u00fak k\u00e9rd\u00e9sk\u00f6r\u00e9t: \u201e[…] nem az a val\u00f3di k\u00e9rd\u00e9s, hogy melyik interj\u00faforma \u00e9rv\u00e9nyesebb, hanem ink\u00e1bb az, hogy tudjuk-e \u00e9rtelmezni az online k\u00e9pet, \u00bbm\u00f6g\u00e9 tudunk-e l\u00e1tni\u2039\u2039. Szerinte ahogy a szem\u00e9lyes, \u00fagy az online interj\u00fa is az \u00e9nbemutat\u00e1s aktusa; a k\u00e9rd\u00e9s csak az, hogy vajon az online k\u00e9p mennyiben m\u00e1s, mint az offline. Az online t\u00e9rben m\u00e1s k\u00f3dokkal \u00e9s jelekkel zajlik az \u00f6nreprezent\u00e1ci\u00f3, a kutat\u00f3 feladata pedig az, hogy ezt ebben a kontextusban \u00e9rtelmezze.\u201d \u2013 olvashatjuk Szab\u00f3 S\u00e1ra tolm\u00e1csol\u00e1s\u00e1ban a Szociol\u00f3giai Szeml\u00e9ben.[1]<\/a><\/p>\n A fentiek ment\u00e9n, arra k\u00f6vetkeztethet\u00fcnk, hogy elker\u00fclhetetlen az online \u00e9s a szem\u00e9lyes kutat\u00e1si m\u00f3dszerek \u00f6sszehasonl\u00edt\u00e1sa, de nem az a c\u00e9l, hogy egyiket a m\u00e1sik f\u00f6l\u00e9 helyezz\u00fck, hanem olyan m\u00f3dszertan kidolgoz\u00e1s\u00e1ra kell t\u00f6rekedni, amely \u00e1ltal val\u00f3s \u00e9s megb\u00edzhat\u00f3 kutat\u00e1si eredm\u00e9nyeket nyerhet\u00fcnk. Fontos p\u00e9ld\u00e1ul szem el\u0151tt tartani azt, hogy az online m\u00f3dszerek haszn\u00e1lata eset\u00e9ben m\u00e1s fajta torzul\u00e1sokkal \u00e1llunk szemben, mint a szem\u00e9lyes adatgy\u0171jt\u00e9s \u00e1ltal. P\u00e9ld\u00e1ul torzulhat a minta, hiszen nem minden t\u00e1rsadalmi r\u00e9teg \u00e9rhet\u0151 el egyenl\u0151 m\u00e9rt\u00e9kben online. Bizonyos csoportoknak kev\u00e9sb\u00e9 van lehet\u0151s\u00e9g\u00fck jelen lenni az online t\u00e9rben, \u00edgy fokozott odafigyel\u00e9st ig\u00e9nyel a reprezentat\u00edv kutat\u00e1si minta nyer\u00e9se. Tov\u00e1bb\u00e1 a kutat\u00f3k \u00e9s az adatk\u00f6zl\u0151k k\u00f6zti kapcsolatfelv\u00e9tel \u00e9s a bizalom k\u00e9rd\u00e9se is m\u00e1sfajta probl\u00e9m\u00e1kba \u00fctk\u00f6zhet.[2]<\/a><\/p>\n A kutat\u00f3i munk\u00e1ra n\u00e9zve egy m\u00e1sik el\u0151ny lehet, hogy ebben az id\u0151szakban bizonyos \u00e9rtelemben k\u00f6nnyebb\u00e9 v\u00e1lt az egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9s a kutat\u00f3k, illetve a kutat\u00f3csoportok k\u00f6z\u00f6tt. A teljes m\u00e9rt\u00e9kben online megval\u00f3sul\u00f3 konferenci\u00e1k lehet\u0151v\u00e9 tett\u00e9k, hogy a vil\u00e1g b\u00e1rmely pontj\u00e1n bekapcsol\u00f3dhassanak a szakmai p\u00e1rbesz\u00e9dbe a k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 tudom\u00e1nyos ter\u00fcletek szak\u00e9rt\u0151i. Ez\u00e1ltal a leg\u00fajabb kutat\u00e1si eredm\u00e9nyek egyszer\u0171bben el\u00e9rhet\u0151ek lettek sz\u00e1mukra, mint ezel\u0151tt. K\u00e9rd\u00e9s maradt azonban, hogy a konferenci\u00e1k sz\u00fcneteiben folytatott spont\u00e1n szakmai besz\u00e9lget\u00e9sek \u2013 melyek el\u0151mozd\u00edtott\u00e1k az egy\u00fctt gondolkod\u00e1st \u00e9s pozit\u00edv \u00e9rtelemben provokat\u00edvan hatottak a tov\u00e1bbi kutat\u00e1sokra \u2013 hogyan val\u00f3sulhatnak meg az online t\u00e9rben?<\/p>\n Egy szint\u00e9n \u00e9rdekes \u00e9s l\u00e9nyeges probl\u00e9mak\u00f6r, hogy a kutat\u00f3i csapatmunka sz\u00e1m\u00e1ra milyen lehet\u0151s\u00e9geket \u00e9s kih\u00edv\u00e1sokat jelent az, ha kiz\u00e1r\u00f3lag online tudnak tal\u00e1lkozni a team tagjai? Miben kell k\u00fcl\u00f6nb\u00f6znie az online kommunik\u00e1ci\u00f3nak a szem\u00e9lyest\u0151l, hogy ne vesz\u00edtsen a kutat\u00f3csoport ne vesz\u00edtsen a hat\u00e9konys\u00e1g\u00e1b\u00f3l? Mennyire tud m\u0171k\u00f6dni a csapaton bel\u00fcli kreat\u00edv egy\u00fcttgondolkod\u00e1s, ha csak virtu\u00e1lisan tal\u00e1lkozunk? Sz\u00e1mtalan k\u00e9rd\u00e9s mer\u00fcl fel a t\u00e9ma kapcs\u00e1n, aminek m\u00e9g nincs kiforrott irodalma.<\/p>\n Kutat\u00f3k\u00e9nt, t\u00e9mavezet\u0151k\u00e9nt vagy doktoranduszk\u00e9nt mindezekre el\u0151bb-ut\u00f3bb v\u00e1laszt kapunk, hiszen saj\u00e1t magunk tapasztaljuk meg ezeket a dilemm\u00e1kat.<\/p>\n